La Fábrica de Escuelas

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	<title>La Fábrica de Escuelas</title>
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	<description>La Fábrica de Escuelas</description>
	<pubDate>Sun, 26 Jul 2020 20:51:55 +0000</pubDate>
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		<title>Intro</title>
				
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		<pubDate>Tue, 23 Jun 2020 16:22:12 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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LA FÁBRICA DE ESCUELASpromesas de educación y masificación


el proyecto masivo&#60;img width="1371" height="981" width_o="1371" height_o="981" data-src="https://freight.cargo.site/t/original/i/f6df9e6ce31818b3b55c4546be144bef091aeb7ce12dcc0dc818d714a828bf17/1.gif" data-mid="78493677" border="0"  src="https://freight.cargo.site/w/1000/i/f6df9e6ce31818b3b55c4546be144bef091aeb7ce12dcc0dc818d714a828bf17/1.gif" /&#62;&#38;nbsp; &#38;nbsp;&#124;&#38;nbsp; &#38;nbsp;el multiplicador de suelo&#60;img width="1142" height="827" width_o="1142" height_o="827" data-src="https://freight.cargo.site/t/original/i/2132b449584c2e086aa0525831b4c271571c65d717c3b3e74ba9e2edfb251219/2.gif" data-mid="78493616" border="0"  src="https://freight.cargo.site/w/1000/i/2132b449584c2e086aa0525831b4c271571c65d717c3b3e74ba9e2edfb251219/2.gif" /&#62;&#38;nbsp; &#38;nbsp;&#124;&#38;nbsp; &#38;nbsp;el catalizador social&#60;img width="1000" height="750" width_o="1000" height_o="750" data-src="https://freight.cargo.site/t/original/i/a27a4553cb7976ab76eb2151f6e319b2bd5b9a501d0f30b4f72b169989f1338b/3.gif" data-mid="78493829" border="0"  src="https://freight.cargo.site/w/1000/i/a27a4553cb7976ab76eb2151f6e319b2bd5b9a501d0f30b4f72b169989f1338b/3.gif" /&#62;</description>
		
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		<title>abstract &#38; info</title>
				
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		<pubDate>Tue, 23 Jun 2020 17:18:20 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	ABSTRACT

¿Ha superado la educación pública el problema de la cantidad? Tras décadas de esfuerzo por expandir el alcance del sistema educativo, los indicadores señalan que hoy los niveles de inasistencia son más bajos que nunca. Por lo mismo, suele afirmarse que el problema ahora requiere de encontrar mecanismos para mejorar la calidad. Sin embargo, considerar a éstas como etapas que pueden superarse y reemplazarse por la siguiente, podría ser un error; ya que el proyecto escolar público —en tanto sea para todos— es por definición, masivo. Condición que al mismo tiempo justifica su existencia y continua reformulación. Durante el siglo XX el problema del ‘gran número’ permeó todo ámbito de interés público, convirtiendo a la superación de la escasez como el gran ideal de desarrollo. Problema en que la construcción de infraestructuras jugó un rol central, volviéndose tan relevante como el mismo fin que su existencia buscaba subsanar.


Por cincuenta años la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales fue la encargada de dirigir ese proyecto diseñando, construyendo y administrando las escuelas públicas de Chile. Durante este período, el proyecto infraestructural de las escuelas evolucionó e instrumentalizó para llevar adelante los intentos e intereses de los diferentes gobiernos de turno por educar al país completo. Desarrollando proyectos para cientos de escuelas al año, la SCEE construyó no sólo escuelas, sino que también la imagen de un país soberano, desarrollado e industrializado. Sin embargo, hacia finales del siglo XX –y de la dictadura en Chile– la mayoría de estos proyectos en el mundo terminaron por desarticularse. Las lógicas sociales y económicas impuestas en este último periodo parecieron hacer al proyecto territorial y unificado de las escuelas inviable. Hoy, a tres décadas desde que se cumpliese la fecha de caducidad de la SCEE, existen más escuelas que nunca, pero el descontento de las multitudes permanece y se manifiesta. Por lo que, ante nuevas políticas que vuelven a abrir oportunidades de especulación disciplinar y política en los últimos tres años, cabe preguntarse —una vez más— cuál debe ser el rol de las infraestructuras escolares y masivas hoy.


	&#38;nbsp;


	Magister en Arquitectura &#124;&#38;nbsp;Escuela de Arquitectura

Pontificia Universidad Católica de Chile &#124; Lo Contador 2019 — 2020
All images by author unless properly referenced and used for educational purposes only.

Colofón&#38;nbsp; — &#38;nbsp;Material Adicional&#38;nbsp;
	
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		<title>el gran número</title>
				
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		<pubDate>Mon, 20 Jul 2020 03:57:24 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	EL GRAN NÚMERO


	Si bien el principio planteado por la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, que desde 1920 aseguraba la provisión universal de educación  en Chile, ha sido cuestionado en varias ocasiones bajo distintos nombres y formas; 100 años más tarde, aún parece contradictorio considerar que la educación pueda ser pública si no es de otra manera.
	
	
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		<title>contexto social y político</title>
				
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		<pubDate>Sun, 26 Jul 2020 20:51:55 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	CONTEXTO SOCIAL Y POLÍTICO


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	<item>
		<title>Chile y Región Metropolitana</title>
				
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		<pubDate>Fri, 24 Jul 2020 20:05:31 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	EL PROBLEMA DEL GRAN NÚMERO PERSISTE


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	<item>
		<title>Nueva Educación Pública</title>
				
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		<pubDate>Tue, 21 Jul 2020 03:32:23 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	NUEVA EDUCACIÓN PÚBLICA


	El 2017, tras décadas de críticas, el gobierno de Michelle Bachelet dio el primer paso real para dejar atrás la municipalización. Mediante la ley 21.040, se establecieron los principios del denominado “Sistema de Educación Publica”. Una reformulación administrativa y territorial que buscaba, en términos aún ambiguos, “establece[r] como fin de la educación pública el pleno desarrollo de sus estudiantes, de acuerdo con sus necesidades y características, poniendo énfasis en su formación integral y el desarrollo de la creatividad, la capacidad critica, la participación ciudadana y los valores democráticos”. Para hacerlo, se propuso reemplazar la administración municipal por una nueva subdivisión territorial en distritos que son exclusivos a la educación, los que se denominaron Servicios Locales de Educación Pública o SLEP. De los 70 Servicios que volverán a trazar Chile a partir de distritos escolares, 7 ya se encuentran operativos en un despliegue administrativo paulatino y disperso.


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	<item>
		<title>SLEP Barrancas</title>
				
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		<pubDate>Tue, 21 Jul 2020 18:03:10 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	SLEP BARRANCAS


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	<item>
		<title>Infraestructura Social Centralizada</title>
				
		<link>https://lafabricadeescuelas.cargo.site/Infraestructura-Social-Centralizada</link>

		<pubDate>Fri, 24 Jul 2020 21:31:05 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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		<description>INFRAESTRUCTURA PÚBLICA


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No parece extraño que los edificios escolares propuestos por programas como la SCEE, CLASP o SCSD, hayan tendido a proponer espacios flexibles. El encargo al que respondieron, en mayor o menor medida, debía lidiar con un modelo educativo que todavía era incierto. Hoy, ante nuevas reformas, las lógicas pedagógicas del programa escolar todavía parecen ser desconocidas, limitando estrategias tipológicas internas de la escuela. Sin embargo, asumiendo tal condición, todavía parece ser posible intensificar las topológicas hacia el exterior, fortaleciendo los puntos de conexión del edificio escolar con su entorno social. Siendo Barrancas un sector con un déficit de infraestructuras y areas verdes por habitante, la posibilidad de convertir a la escuela en equipamiento asociado al esparcimiento podría al mismo tiempo multiplicar el suelo disponible para su entorno. Asimismo, entendiendo a los edificios escolares como un conjunto de infraestructuras pública disponibles y &#38;nbsp;eventualmente coordinadas, nuevos espacios de interacción y participación se volverían disponibles.&#38;nbsp;

	
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	</item>
		
		
	<item>
		<title>El problema técnico</title>
				
		<link>https://lafabricadeescuelas.cargo.site/El-problema-tecnico</link>

		<pubDate>Mon, 20 Jul 2020 04:33:11 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	EL PROBLEMA TÉCNICO


&#60;img width="1000" height="724" width_o="1000" height_o="724" data-src="https://freight.cargo.site/t/original/i/13827d09ba2198407dbcad1d7fe51575bd088872580a09e9b7302c786f0f6707/SCEE-1.png" data-mid="78381042" border="0" alt="Arquitectura Escolar 74' &#38;mdash; Publicaci&#38;oacute;n dedicada al sistema 520" data-caption="Arquitectura Escolar 74' — Publicación dedicada al sistema 520" src="https://freight.cargo.site/w/1000/i/13827d09ba2198407dbcad1d7fe51575bd088872580a09e9b7302c786f0f6707/SCEE-1.png" /&#62;
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&#60;img width="2678" height="1851" width_o="2678" height_o="1851" data-src="https://freight.cargo.site/t/original/i/8ceaf48048cfef41e27c5097318c9cd78f3ee65cf349f67a0653de5f2aa29da9/IMT-17.jpg" data-mid="78282923" border="0" alt="Interiores escuelas SCSD California" data-caption="Interiores escuelas SCSD California" src="https://freight.cargo.site/w/1000/i/8ceaf48048cfef41e27c5097318c9cd78f3ee65cf349f67a0653de5f2aa29da9/IMT-17.jpg" /&#62;
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&#60;img width="1390" height="1926" width_o="1390" height_o="1926" data-src="https://freight.cargo.site/t/original/i/cb4d4d528e6347c1d583bd6f0c7e2ad57a27fbe25bba4ac19a100644dd073341/SCSD.jpg" data-mid="78282990" border="0" alt="Montaje SCSD en Stanford" data-caption="Montaje SCSD en Stanford" src="https://freight.cargo.site/w/1000/i/cb4d4d528e6347c1d583bd6f0c7e2ad57a27fbe25bba4ac19a100644dd073341/SCSD.jpg" /&#62;
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		<pubDate>Fri, 24 Jul 2020 19:51:42 +0000</pubDate>

		<dc:creator>La Fábrica de Escuelas</dc:creator>

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	EL MULTIPLICADOR DE SUELO

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