ABSTRACT

¿Ha superado la educación pública el problema de la cantidad? Tras décadas de esfuerzo por expandir el alcance del sistema educativo, los indicadores señalan que hoy los niveles de inasistencia son más bajos que nunca. Por lo mismo, suele afirmarse que el problema ahora requiere de encontrar mecanismos para mejorar la calidad. Sin embargo, considerar a éstas como etapas que pueden superarse y reemplazarse por la siguiente, podría ser un error; ya que el proyecto escolar público —en tanto sea para todos— es por definición, masivo. Condición que al mismo tiempo justifica su existencia y continua reformulación. Durante el siglo XX el problema del ‘gran número’ permeó todo ámbito de interés público, convirtiendo a la superación de la escasez como el gran ideal de desarrollo. Problema en que la construcción de infraestructuras jugó un rol central, volviéndose tan relevante como el mismo fin que su existencia buscaba subsanar.

Por cincuenta años la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales fue la encargada de dirigir ese proyecto diseñando, construyendo y administrando las escuelas públicas de Chile. Durante este período, el proyecto infraestructural de las escuelas evolucionó e instrumentalizó para llevar adelante los intentos e intereses de los diferentes gobiernos de turno por educar al país completo. Desarrollando proyectos para cientos de escuelas al año, la SCEE construyó no sólo escuelas, sino que también la imagen de un país soberano, desarrollado e industrializado. Sin embargo, hacia finales del siglo XX –y de la dictadura en Chile– la mayoría de estos proyectos en el mundo terminaron por desarticularse. Las lógicas sociales y económicas impuestas en este último periodo parecieron hacer al proyecto territorial y unificado de las escuelas inviable. Hoy, a tres décadas desde que se cumpliese la fecha de caducidad de la SCEE, existen más escuelas que nunca, pero el descontento de las multitudes permanece y se manifiesta. Por lo que, ante nuevas políticas que vuelven a abrir oportunidades de especulación disciplinar y política en los últimos tres años, cabe preguntarse —una vez más— cuál debe ser el rol de las infraestructuras escolares y masivas hoy.

Magister en Arquitectura | Escuela de Arquitectura
Pontificia Universidad Católica de Chile | Lo Contador 2019 — 2020
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